Bronnen

Asare, Y. (2009). ‘Them and Us’: Race Equality Interventions in Predominantly White Schools. Runnymede Trust.

Bogaert, N. & Vandommele, G. (2002). Toetsen kan meer zijn dan meten. De TAS: Taalvaardigheidstoets Aanvang Secundair onderwijs. Vonk: tijdschrift van de Vereniging voor onderwijs in het Nederlands, (32), 1, p. 27-39.  

Bogaert, N. (2009). Het leven na TAS en TIST in andere vakken dan het vak Nederlands. GOKschrift, 11. 

Code. Taalontwikkeling in een meertalige context. Informatiebrochure voor ouders. Antwerpen: Code. Expertisecentrum van Lessius. Groep gezondheid & welzijn. 

Covey, S. R. (2010). De zeven eigenschappen van effectief leiderschap. Business Contact.

De Mets, J. (2005). Samen school maken. Allochtone ouders op school. Studiedag voor de verspreiding van de deskundigheid opgedaan op het terrein. Brussel: Koning Boudewijnstichting. 

De Mets, J. (2011). Preventie en remediëring in het secundair onderwijs. Verslagboek intervisie naar aanleiding van de oproep “Kansarmoede en onderwijs. Is het aanbod inzake preventie en remediëring voldoende afgestemd op àlle leerlingen (en hun ouders)?”. Brussel: Koning Boudewijnstichting. 

De Myttenaere, B. (2003). In vrije val. Armoede in België. Manteau, met de steun van Welzijnszorg en Cera. 

De wereld van het jonge kind. Vakblad voor ontwikkeling, opvoeding en onderwijs aan jonge kinderen, nr 3 ( jaargang 41 ) – november 2013.   

Deklerck, J. (2011). De preventiepiramide. Preventie van probleemgedrag in het onderwijs. Leuven: Acco.

(2006). Diverse lectoren...diverse studenten? Sluitstuk van een jaar nadenken met lectoren en organisaties over diversiteit in de lerarenopleidingen. Departement Onderwijs en Vorming. Hier downloadbaar.

Duncan, G. & Brooks-Gunn, J. ( 1997 ). The effects of poverty on children. Children and poverty, 7 ( 2 ), 55-71. Verkregen via: https://www.princeton.edu/futureofchildren/publications/docs/07_02_03.pdf. 

Entiteit Curriculum (2005). Taalsensibilisering en taalinitiatie: 10 vragen.

Ernalsteen, V. ( 2001 ). De ICO-mobiel-Handreiking voor een interculturaliseringstraject. Steunpunt Intercultureel Onderwijs: Gent. 

Ernalsteen, V. (2004). Peper en zout. Een bronnenboek voor intercultureel leren in de basisschool. Gent: Steunpunt Intercultureel Onderwijs, Universiteit Gent.

Ferrer, V. (2004). The mother tongue in the classroom: Cross-linguistic comparisons, noticing and explicit knowledge. Teaching English Worldwide. http://www.teachenglishworldwide.com/Articles/Ferrer_mother%20tongue%20in%20the%20classroom.pdf.

Gardner, H. (2002). Soorten intelligenties. Meervoudige intelligenties voor de 21^ste eeuw. Amsterdam: Uitgeverij Nieuwezijds. 

Handleiding begeleider op de werkvloer. Van het OMIG-project van de Vlaamse Overheid. 

Heckmann, J.J. ( 2008 ). The case for investing in disadvantaged young children. DICE, 6 ( 2 ), 49-58. 

Heylen, L. (2002). Themanummer: ouders. Betrokkenheid en participatie. E.G.O.-Echo, (4), 3.

‘Ideeënbundel om het charter ‘Gelijke kansen voor elk kind op de school’ in jouw school waar te maken. Tot stand gekomen door een samenwerking tussen de Brechtse scholen, CLB, dienst welzijn van de gemeente, schepen van onderwijs, OCMW en de Werkgroep onderwijs van de Kar vzw.

Joos, A. & Ernalsteen, V. (2010). Wat is een Brede School? Een referentiekader. Gent: Steunpunt Diversiteit & Leren.

Joos, A., Ernalsteen, V., Engels, M., Morreel, E. (2010a). Eindrapport brede school. Verslaggeving en aanbevelingen na drie jaar proefprojecten brede school in Vlaanderen en Brussel. Gent: Steunpunt Gelijke Onderwijskansen/Steunpunt Diversiteit & Leren.

Kelchtermans, G. (2003). De kloof voorbij. Naar een betere integratie van theorie en praktijk in de lerarenopleiding. Rapport opgesteld in opdracht van de Vlaamse Onderwijsraad. Brussel: Vlaamse Onderwijsraad.

Kind en Gezin. Kind en gezin – Rapport ‘Het kind in Vlaanderen 2012’. Verkregen via http://www.kindengezin.be/img/Het_kind_in_Vlaanderen_2012.pdf op 6 september 2013.

Bron: Klasse voor leraren september 1999, nr. 97, blz 49-52. Verkregen via http://www.klasse.be/archief/kansarmoede/.

(2007). Twaalf tips voor een eenvoudige brief.  Klasse voor leraren.

(2008). Twaalf tips voor het werken met een tolk. Klasse voor leraren.

(2011, a). Sssssstt, de leraar leert! Klasse voor leraren. 

(2012). In andere talen communiceren met ouders? Klasse voor leraren.

Laenen, I. & Aerden, I. (2013). Evaluatie ondersteuningstraject 'Hoe omgaan met kinderarmoede op school?' i.o.v. Koning Boudewijnstichting. Leuven: CEGO.

Laevers, F.; Vanhoutte, T. & Derycke, C. ( 2003 ). Omgaan met kansarmoede in de basisschool: pijnpunten-beleving-aanpak. België-Leuven: CEGO Publishers.

Lleshi, B. & Van Den Bossche M. (Red.) (2010). Identiteit en interculturaliteit. Identiteitsconstructie bij jongeren in Brussel. Brussel: VUBPress. 

Lombaerts, A. (2006). Samen over de meet. De TIST als startschot voor een taalvaardigheidstraject. Leuven: Centrum voor Taal en Onderwijs, K.U.Leuven.

Mansvelder-Longayroux, D. D., Beijaard, D., Verloop, N. & Vermunt, J. D. (2007). Functions of the Learning Portfolio in Student Teachers' Learning Process. Teachers College Record, 109 (1), pp. 126-159.

Melhuish, E. ( 2010 ). Submission to the Scottisch parliament’s finance committee’s inquiry into preventative spending. 

Nicaise, I. ( 2008 ). Ongelijkheid en sociale uitsluiting in het onderwijs: een onuitroeibaar kwaal? In I. Nicaise, & E. Desmedt ( Red. ), Gelijke kansen op school: het kan! Mechelen: Plantyn. 

OMIG, op. Cit., p 68; De Vries, P. ( 2010 ). Handboek ouders in de school. Amersfoort, CPS, p 19. 

Potapchuk, W. R. (2013). The Role of Community Schools in Place-Based Initiatives. Collaborating for Student Succes. Washington: Coalition for Community Schools.

Prenen, R. & Wysmans, M. (2004). Praten met ouders. Een gids voor leerkrachten, zorgbegeleiders, opvoeders en leerlingenbegleiders. 

Rhodes, H. & Huston, A. (2012). Social Policy Report. Building the Workforce Our Youngest Children Deserve. Sharing Child and Youth Development Knowledge, 26 (1).

Robinson, G.J. ( 2007 ). Presence and Persistence: Poverty ideology and inner-city teaching. Urban Rev, 39, 541-565.

Siegel, J. (2006). Language ideologies and the education of speakers of marginalized language varieties: Adopting a critical awareness approach. Linguistics and Education, 17, 157-174.

Smet, G. (2000). Geïntegreerd taalvaardigheidsonderwijs via taken.In: Reader Vlaams/Nederlandse conferentie Intercultureel Onderwijs (ICO), Nederlands als tweede taal (NT2), voortgezet/secundair onderwijs. Antwerpen.

Stad Antwerpen (2003), Kansen in onderwijs. 

Steunpunt GOK. Breed evalueren. Visietekst. 

Teune, R. (2011). Een klas vol kleur. Omgaan met culturele diversiteit. Amersfoort: Kwintessens Uitgevers. 

Urban, M., Vandenbroeck, M., Peeters, J. & Lazzari, A. ( 2011 ). CoRe-competence requirements in early childhood education and care. A study for the European commission directorate-general for education and culture. London & Ghent: university of East London, Cass school of education & University of Ghent, department for social welfare studies. 

Van Avermaet, P. ( 2013 ). Waarom diversiteit tot de kern van onderwijs behoort. Nog niet gepubliceerd artikel.